TEMA 3: Estructura y procedimientos en la Formación de Padres

CASO PRÁCTICO. TALLER DE FORMACIÓN DE PADRES

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BLOQUE 2. TEMA 1: La relación Familia y Escuela: Análisis de estado actual, planteamiento

TEMA 1: Actividad 1: Análisis de las conclusiones de la CEAPA marzo 2011. 

Tras la lectura del documento en el que se recogen las conclusiones definitivas del I Encuentro de las dos confederaciones estatales de padres y madres, la CEAPA y la CONCAPA (documento disponible en: http://www.ceapa.es/c/document_library/get_file?uuid=58e24c7b-ce3e-4539-a503-2f43062939d3&groupId=10137) , considero que de las conclusiones más importante, personalmente destacaría las siguientes:

• Solicitar la aprobación de una normativa que regule y fomente la participación de los padres y madres del alumnado, reconociéndolos como asociación así como dotándola de ayuda económica.

Sobre esta primera medida, mi opinión es favorable ya que considero que regulando la participación de los padres y madres de forma legal podremos fomentar su participación aunque, en el caso de que sea necesario, teniendo en cuenta los límites fijados legalmente. Esto puede ayudar a que los padres y madres se involucren más en la institución escolar evitando determinados problemas que puedan surgir.

• Cambiar la normativa que regula los consejos escolares, para que los padres y madres tengan más participación, eliminando el sistema de 3 reuniones para cada curso escolar, con un orden del día prefijado y carente de contenido real.

También estoy de acuerdo con esta medida ya que muchas veces en las reuniones de las AMPA's no se tratan temas muy importantes (lo cuál no motiva a los padres y madres a participar en ellas), ya que los días suelen estar fijados con antelación, deberían poder organizarse reuniones cuándo parezca conveniente o modificar las fechas prefijadas si surge algún tema interesante a tratar.

• Realizar cambios en la legislación laboral para fijar permisos laborales de asistencia a tutorías, consejos escolares, etc.

Esta medida me parece la más interesante ya que a menudo muchos padres o madres están muy “aislados” del centro escolar y de todo lo que ocurre en él o con su hijo, debido a los horarios de trabajo que le imposibilitan la asistencia a tutorías, reuniones del AMPA, etc. Esto facilitaría mucho la colaboración de las familias en los centros educativos, sobre todo en la actualidad en que ambos progenitores suelen trabajar y con horarios incompatibles con la escuela. Aunque pienso que igual es difícil llegar a esto.

• Promover la formación de las madres y los padres.

Esto facilitaría mucho la participación de los padres y madres ya que además podrían implicarse teniendo una formación sobre el tema tratado en las reuniones u organizando actividades,..., que podrán manejar perfectamente debido a la formación recibida. Aunque aquí otra vez el problema puede ser la participación de los padres, ya que o trabajan, o no les interesa asistir a cursos de formación....pero por ello es importante facilitarles la asistencia con medidas como la citada anteriormente e incentivarlos a asistir con temas cercanos a ellos e interesantes.

• Potenciar que las AMPAs intervengan y participen en la evaluación del centro.

Esto me parece una medida muy importante a la vez que “peligrosa” según como se enfoque. Primero hay que decir que me parece muy buena idea en el sentido en que si los docentes saben que habrá una evaluación probablemente haya un intento por realizar mejor su tarea y esforzarse, ya que pienso que muchas personas una vez que han obtenido su plaza fija en un centro escolar se relajan.

Pero por otro lado habría que delimitar bien esto de la evaluación por parte de las familias, primero habría que tener en cuenta si han asistido a cursos de formación ya que considero que para poder evaluar en cierto modo habría que tener unos

conocimientos mínimos, y por ello digo que habría que delimitar qué se evaluaría exactamente y de qué modo.

Finalmente, decir que considero este documento muy interesante y estoy de acuerdo con muchas de las conclusiones que se recogen en él. Pienso que la participación de las familias en los centros escolares puede ser muy positiva tanto para el centro mismo como para los alumnos, y considero muy importante el hecho de que se apruebe una normativa que regule esta participación.

TEMA 2: Análisis de la Educación familiar hoy: Nuevos enfoques y

 Actividad 2: Análisis introspectivo de la educación familiar recibida.

Tras mi corta experiencia como docente, lo que he podido observar en mi vida cotidiana y lo aprendido en ésta y otras asignaturas considero haber recibido una muy buena educación por parte de mi familia.

Me siento afortunada por haber nacido en esta familia. Tengo 3 hermanas, las cuales son todas mayores que yo, y con diferencia (de las 3, con las que menos tiempo me llevo son 9 años). Por este hecho, he podido ser  bastante "protegida" y cuando ha ido pasando el tiempo, también he podido apreciar que mis padres me han dado más libertad que a ellas, ya que se podría decir que: "ellas me abrieron el camino". Además, esto no podría ser una descripción de mi familia sin mencionar a mi cuñado (marido de mi hermana mayor) que también ha tenido un papel fundamental en mi vida y en mi educación. Con él y mi hermana mayor he compartido muchísimos momentos de felicidad, de pequeña muy a menudo me llevaban con ellos a todos los sitios,....

Por otra parte, siempre hemos vivido juntos mis padres, mis hermanas y yo, se puede decir que somos una familia nuclear y considero que también bastante tradicional.

Mi padre siempre ha trabajado para poder mantenernos y mi madre se quedaba en casa para cuidar de nosotras y realizar las tareas del hogar.Cosa que en la actualidad, no ocurre tanto debido a las condiciones laborales.

En cuanto a la educación, mi madre ha pasado más tiempo con nosotras ya que mi padre trabajaba. Cada uno tenía su rol, mi madre siempre ha sido más flexible, dulce, cariñosa y comprensiva; y mi padre tenía un papel un poco más autoritario, que imponía más respeto, aunque luego también tenía sus momentos de ternura. Sin embargo, no recuerdo demasiados castigos.

Ambos me han inculcado siempre valores muy importantes como son el respeto, la tolerancia, el valor de la amistad y los lazos interpersonales, la importancia de valorar lo que uno tiene y de intentar conservarlo, de apreciar lo difícil que es conseguir algo, pero el valor que tiene conseguir las cosas por sí mismo, con nuestro propio esfuerzo, y muchísimas otras cosas que sería imposible nombrar. Todo ello siempre a través del diálogo, del cariño,....tanto de forma intencional como no intencional.

También tengo que destacar el hecho de la confianza que siempre han depositado en mí, me he sentido muy libre siempre ya que incluso en la adolescencia no recuerdo que me hayan castigado nunca, o me hayan prohibido casi nada, siempre me han recalcado en hecho de que tuviera mucho cuidado, etc. Creo que esta es una base muy sólida en la relación familiar, la confianza, por lo que he visto muchas veces, yo considero que cuánto más se le prohibe a alguien hacer determinadas cosas, más tentación de hacerla tiene esa persona. Pienso que dejando claro, como padres, lo que nos gusta y lo que no, lo que es peligroso,etc.....se pueden conseguir más cosas de los hijos que con prohibiciones.

TEMA 2: Análisis de la educación familiar hoy: Nuevos enfoques y posibilidades

Actividad 1: Cuestiones de relfexión incluidas en la presentación.

Desde la época prehistórica hasta hoy, las transformaciones en la familia nos señalan que, la noción de familia permanece, pero la estructura ha cambiado de acuerdo al tiempo y a los cambios en la sociedad.

R1. ¿Sólo hay cambios estructurales?

No, han cambiado muchos aspectos dentro de la unidad familiar, como por ejemplo los roles de los miembros de la familia, la relación entre los familiares, la educación que se inculca....

El concepto básico de educación,

educare (se trata de construir al sujeto desde fuera, poniendo el papel activo en el educador) y educere (pone el énfasis en el educando y en el despertar de sus potencialidades intrínsecas).                                   ......................................................................

R2. ¿Dónde situamos a la educación familiar?

Tradicionalmente, la educación familiar se ha movido más dentro del concepto de “educare”, donde el niño era más pasivo y donde se establecían unas relaciones jerárquicas centradas en los padres.

Lo ideal sería que participara también el educando.
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La conducta humana se ha explicado desde

modelos educativos genetistas – ambientalistas - ecléctico.

 

R3. ¿A qué modelo recurren más los padres para fundamentar el comportamiento de los hijos?

Los padres tienden a justificar el comportamiento de sus hijos por el modelo genetista. Por ejemplo, utilizando la frase: “es que ha salido a su madre/padre.”

No suelen asumir que muchos de los comportamientos vienen determinados por el ambiente, por la educación recibida en el sena familiar, etc.

Como padres tenemos que observar las potencialidades para desarrollarlas y también las debilidades para trabajarlas. Hay que asumir que el niño tiene que ser él mismo y no una imagen de los padres.

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“La educación familiar permite distinguir elementos personales, materiales y formales (las relaciones) y actúa fundamentalmente sobre diversos aspectos cualitativos de la propia vida y educación, que configuran las áreas especificas de la educación familiar (el cultivo de la personalidad, la formación predominantemente moral y religiosa y la adaptación y orientación de la forma de vida personal)” (Touriñán, 2004, 9).

La Educación Familiar es la actividad educativa que los padres realizan con sus hijos y la tarea llevada a cabo por profesionales  para suplir a los padres.

 Desde esta perspectiva, se puede contemplar desde dos dimensiones:

1) Lasprácticas educativas realizadas por los padres con sus hijos en el hogar y

2)Las actividades de atención a menores desarrollado por distintos profesionales, fuera del ámbito familiar.(http://www.educacionfamiliar.org/).

R4. ¿Los profesionales pueden suplir a los padres?

Pienso que no, que ambos tienen una tarea que se “compensa” o “combina” pero no tienen como finalidad suplirse la una a la otra. Ambos tienen sus funciones y si nos centramos en la transmisión de valores, los profesionales muy difícilmente podrán suplir a los padres ya que éstos primeros tienen un papel temporal.

R5. ¿La educación familiar sólo es posible de padres a hijos?

No, ya que de la relación entre todos los miembros de la familia se aprende. Por ejemplo, muchos niños pasan mucho tiempo con sus hermanos o abuelos y ahí también se produce educación familiar.

R6. ¿La educación familiar es unidireccional o bidireccional?

Pienso que es bidireccional ya que por ejemplo, entre padres e hijos, los unos aprenden de los otros. Es decir, que el niño aprende de la educación que le pretende dar su padre/ madre y de la relación con ellos, pero a la vez los padres van aprendiendo de sus hijos, de cómo comportarse con ellos, de la forma de educarlos, de comunicarse, etc.

CUESTIONES PARA REFLEXIONAR:

1.  Analizar qué valores deben constituir el núcleo de la educación familiar y cómo se lleva a cabo la transmisión de valores en la familia.

Los principales valores que considero que deben de transmitirse en el seno familiar (entre muchos otros) son: aprender a ser, aprender a convivir en familia y sociedad, aprender a dialogar y a respetar al otro (los demás incluidos en las diapositivas también me parecen de gran importancias, pero pienso que por ejemplo gracias a aprender a dialogar ya se podría aprender a perdonar o a dar). La mayoría de estos valores se transmiten de forma involuntaria, sólo por imitación de los padres por parte de los hijos. Aunque a veces se realiza de forma activa, como por ejemplo si le decimos a nuestros hijos: “hay que compartir, o todo el mundo es diferente y tenemos que aceptarlo...).